e-learning 2.0

El Instituto de Prospectiva Tecnológica de la Comisión Europea ha puesto en marcha un estudio cuyo objetivo es evaluar el impacto de las tecnologías Web 2.0 en el aprendizaje y la educación en Europa. Como punto de partida de la investigación se pretende compilar una base de datos de casos de uso. Todas las personas que deseen colaborar pueden enviar la información sobre sus proyectos innovadores de aprendizaje en la página web del estudio:http://is.jrc.ec.europa.eu/pages/Learning-2.0.html.
Particularmente, el término de e-learning 2.0 no me acaba de parecer correcto. Al "cambiar de versión", parece que todo lo anterior queda obsoleto, cuando en realidad no es así. Las herramientas de e-learning "tradicionales" pueden seguir siendo válidas y, en ocasiones, resultan mucho más adecuadas en las 2.0. Sin embargo, lo que sí es cierto es que las tecnologías como los blogs, los wikies, etc. abren la puerta a nuevas modalidades de aprendizaje que no hacen sino ampliar el abanico de herramientas de que se dispone a la hora de planificar y poner en marcha una estrategia de aprendizaje on-line.

Sakai y los dispositivos móviles

Aunque está disponible desde hace algún tiempo, hasta ahora no había tenido la oportunidad de probar la versión de Sakai sin frames, especialmente útil cuando el dispositivo de usuario es una PDA o similar. ¿Podéis verlo, por ejemplo, en http://q1-nl.sakaiproject.org/portal/pda.
¿Qué os parece?

Objetos de aprendizaje: qué, por qué y cómo

Disculpad el descanso estival que me he tomado, pero donde fui no tenía Internet. Sí, todavía hay sitios donde no llega La Red...Hoy me gustaría hablaros de los objetos de aprendizaje.

Un objeto de aprendizaje es una unidad independiente y con sentido que puede reutilizarse para construir otras entidades (cursos, píldoras formativas, etc.) de mayor entidad. De esta forma, teóricamente, si se dispusiera de un repositorio de objetos de aprendizaje, sería posible construir a partir de ellos múltiples cursos adaptados a cada causística concreta. Por ejemplo, un objeto de aprendizaje consistente en una función de MATLAB que calcula la solución del campo electromagnético en una guía de ondas, podría utilizarse tanto en un curso de Antenas como en uno de Microondas. Esta simplificación del proceso de generación de contenidos tiene una ventaja fundamental: la reducción de costes. Efectivamente, la creación de los contenidos es una de las partidas más importantes en el presupuesto de un proyecto de formación on-line y ser capaces de optimizar el proceso es la base para la puesta en marcha de una estrategia competitiva de liderazgo en costes.

Sin embargo, esta reutilización no está exenta de problemas de diversa índole:

• Desde el punto de vista tecnológico, el objeto de aprendizaje deberá suministrarse de tal modo que sea inteligible por cualquier plataforma de e-learning, para lo cual es imprescindible "empaquetarlo" siguiendo las normas marcadas por algún estándar internacional (ADL SCORM es el líder en este sentido). No obstante, ello supone que el autor de los contenidos, una vez que los ha generado, debe utilizar una aplicación específica que genere el objeto de aprendizaje, comprimiendo los recursos que forman parte de dicho objeto de aprendizaje y añadiéndole información adicional.


• Desde el punto de vista legal, a muchos autores les preocupa el tema de los derechos de autor. Por suerte, existen gran cantidad de soluciones a este aspecto, como las licencias Creative Commons o el Open Course Ware del MIT (Biblioteca de objetos de aprendizaje gratuitos de la laureda universidad estadounidense).


• Desde el punto de vista pedagógico, un objeto de aprendizaje, como todo en e-learning, no es un mero contenido disponible para su utilización, sino que debe ser el reflejo de un conjunto de conocimientos plasmados en basa a los principios de una cierta metodología pedagógica. En este sentido, la metodología empleada en todos los objetos de aprendizaje que se utilicen para construir un curso, debe ser coherente.

Y esto son sólo algunas reflexiones al respecto...¿Qué os parece a vosotros el concepto de objeto de aprendizaje? ¿Qué modelos de negocio veis que podrían aprovecharse de este concepto?

Modelos de negocio e-learning

Del 6 al 8 de Julio tuvo lugar en Lisboa la multiconferencia que todos los años organiza IADIS. Yo participé en la de e-learning con una ponencia sobre modelos de negocio e-learning en instituciones de Educación Superior.

En esta ponencia se justifica la necesidad de competir a la que se han visto empujadas las Universidades, habida cuenta del macroentorno en el que se hayan inmersas, y se plantea el hecho de que el e-learning, bien utilizado, puede convertirse en una herramienta competitiva importante. En esta misma línea, se plantea cómo diseñar modelos de negocio en este mercado siguiendo la aproximación que en su día indicaron Hopper y Breitner y según la cual un modelo de negocio es la combinación de tres áreas: área de actividad (procesos de la cadena de valor que se es capaz de abarcar), área de mercado (posición de la organización en el sistema de valor) y área de ingresos (modelo de ingresos que indica cómo se comportan los flujos económicos).

En la ponencia se resumen las relaciones entre estas áreas para instituciones de Educación Superior. Por favor, echádles un vistazo y me decís qué os parece la aproximación. Ya sabeis que cualquier comentario, como siempre, es bienvenido.

Sakai vs Moodle

Encuentra información más detallada en http://moodle-vs-sakai.blogspot.com.

En la 7th Sakai Conference tuve la oportunidad de asistir a una conferencia de Andreas Wittke en la que se explicaba por qué las Universidades alemanas han escogido Moodle en lugar de Sakai. En este enlace os podéis descargar su presentación, por la que me gustaría dar las gracias a Andreas.

Siguiendo la misma línea de lo que Andreas plantea, desde mi punto de vista, hay dos aspectos que marcan la selección de una plataforma de e-learning:

• Los usuarios: una aplicación intuitiva y fácil de usar alcanzará el éxito con mayor probabilidad que una aplicación que no lo sea. La explicación es sencilla: los usuarios (y me incluyo) somos unos vagos y tendemos todos al mínimo esfuerzo.


• La difusión: de nada sirve haber hecho la mejor aplicación del mundo, si nadie lo sabe. En Europa el esfuerzo promocional de Sakai es muy pobre, aunque el hecho de que el último congreso haya sido en Europa, puede ser un signo de cambio.

Por otra parte, estoy de acuerdo con Andreas en que la arquitectura tecnológica de Sakai es mucho más robusta y elegante que la de Moodle. En este aspecto, la verdad, no hay color. Sin embargo, de nuevo de acuerdo con Andreas, la última palabra la tienen los usuarios y estos no se preocupan para nada en estos aspectos, sino que lo que buscan es que "lo que tengan o quieran que hacer", la aplicación lo ejecuta rápido y bien.

Sobre Sakai

Como sabéis, Sakai es una plataforma de e-learning free software. Aunque en su web podéis encontrar información suficiente y abundante sobre cómo se instala, me he tomado la libertad de escribir un manual de instalación de Sakai en español y dejároslo disponible en Manual Sakai.


La semana que viene me voy al 7º Congreso de Sakai. Esta vez será en Amsterdam. A mi vuelta, prometo contaros las últimas novedades que se comenten allí.

Planificación estratégica del e-learning

Os dejo accesible aquí la presentación correspondiente a un seminario sobre planificación estratégica del e-learning y la experiencia de la Universidad Politécnica de Valencia con Sakai que impartí el 18 de Mayo de 2007 dentro del Master en Dirección de Proyectos de E-learning del grupo GIO-UPM.

La experiencia fue realmente maravillosa. Espero que los asistentes pensaran lo mismo. Desde aquí os animo a todos a que os matriculéis en próximas ediciones o que, al menos, evaluéis la posibilidad de hacerlo.